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        教師《給教師的一百條新建議》讀書心得

        時間:2022-08-19

        平時在尋找心得過程中,可能會需要到教師《給教師的一百條新建議》讀書心得,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

        教師《給教師的一百條新建議》讀書心得

        1、教師《給教師的一百條新建議》讀書心得

          暑假期間,我拜讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》這本書。翻開書本第一頁,便看到鄭校長在書中謙遜地寫到“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。正是這一句話,給了我讀完此書的欲望,因為我想看一看這位 “另類校長”究竟有何另類之處。然而讀完全書之后,我深深地被鄭校長到的教育教學觀點所吸引,真是感覺受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點談談自己的體會。

          一、教師要有靜氣

          鄭校長在《給教師的一百條新建議》第23條中寫到:教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業,靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結規律,靜下心來思自己的言行和方式,靜下心來細細地品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

          回想自己兩年的教學經歷,似乎我已在不知不覺中培養了自己的燥氣。其實,我也有這樣的體會,工作之后的我脾氣變得越來越暴躁。有時候在學校工作累了,就回家發泄一頓,有意無意之間傷害自己的家人。每次看到學生做錯事情或是做錯作業,我總是按捺不住自己內心的情緒,先是對學生發火,然后再來解決問題,這無疑對孩子幼小的心靈造成了很的傷害。

          靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一番景致,工作也會是另外一番景致。所以,我要趁這暑假期間,好好地調節自己的心態,使自己帶著平穩的心緒去工作、去生活。

          二、教師要繼續學習

          古人云:活到老,學到老,F代的教育觀念提倡的也是“終身學習”,所以我們每一個人都離不開學習。正如鄭校長所說的,一個人一旦停止了學習,他的工作便如同機械的運作,生活毫無意義,沒有活力。

          那么教師亦是如此。我們常說:要給學生一滴水,自己必須有一桶水。教師一旦停止了學習,他的課程將會變得沉悶、無趣。學生沒有學習的欲望,又如何讓他們做到“終身學習”呢!特別是課程之后,我們的教學必須滿足新的教學理念。所以,我們只有通過繼續學習不斷地更新自己的教學方法,將一些新的教學手段引入自己的課堂,使學生輕松地學、快樂地學。只有這樣,才能展現出我們教師的魅力。

          三、教師要學會贊美

          鄭校長在《給教師的一百條新建議》第9條中寫到:學會贊美真的很難。在我們的學校文化成分里批評和挑毛病壓倒贊美,我們的常用表情是批評時的一臉嚴肅、被批評時的滿臉無辜;我們的心態是挑毛病時的尖銳刻薄、被挑毛病時的緊張與痛苦;我們學校的通用語言是批評者的指責與訓斥、被批評者的不滿與抱怨。學校的空氣因缺少了贊美而時常凝固。

          的確,現在的社會,要想聽到贊美確實不容易。在學校里,每次開周前會,班級表現不好的班主任總要受到領導的批評,而班級表現好的也不會受到特意的表揚。長此以來,有時候真的難免會產生惰性的心理,總覺得正工作做得再好也得不到領導的賞識。無論是誰,總希望自己所做的事情受到他人的贊美,那么老師都如此,更何況是學生呢?

          我們可以發現這樣一個問題,低段的學生往往會比高段的學生發言要積極。這不光是心理因素的影響,我覺得有時候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無論是學困生還是優等生,他們都希望受到老師的表揚。但由于種種因素,他們在學習上總落后于優等生,使老師一次又一次的失望。長此以往,他們受到的是老師的批評,使他們厭倦了學習,更嚴重的是喪失了信心。所以,我們教師應該多贊美學生,讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅散,使學生的心里充滿陽光。

          總之,讀完這本書,對我的影響很。一百條建議,正如一百個藥方,為我們道出了問題的癥結所在,對我們教師有著現實的指導和借鑒作用。這本書確實值得我細細地去品味,去領悟它的精髓所在。但由于能力有限,有些建議還需要我在平時的教育教學過程中不斷地學習、實踐。

        2、《給教師的一百條新建議》讀書心得體會

          讀完一本經典名著后,相信家都積累了屬于自己的讀書感悟,是時候寫一篇讀書心得好好記錄一下了。那么如何寫讀書心得才能更有感染力呢?以下是小編家整理的《給教師的一百條新建議》 讀書心得體會,供家參考借鑒,希望可以助到有需要的朋友。

          假期中,閱讀了此書,受益匪淺。也真實體會到:無論我們多么優秀,和幾十個學生比起來,我們不如學生的地方實在太多了,學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多,這是個事實。由于傳統的師道尊嚴,我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知,這是一個誤區。如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經意間很專業地評一下當天的球賽,讓學生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增?傊,讓學生了解一個真實的你!

          我們教師離不開終身的學習。醫說過:“一個教師寫一輩子礁不一定成為名師,如果一個教師寫三年思可能成為名師!币蠼處煂W會思,即強調教師從思入手進行教育教學研究。對于教師來說,思是一個積極的思維活動過程,同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任,在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自。教師從經驗中學習,在思中成長,這正是思的理論支點。思在手段上主要使用自學、思、行為糾正、科研等手段進行。這突破了傳統研究方法的時空局限。思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習,使他們在群體學習活動的同時實現個性化。思強調“學以致用,學用結合”。

          以探究和解決教育教學工作中的`實際問題為基本點。教師應該帶著問題去學習,在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果,通過思,自覺地探索教育教學過程,在學中教,在教中學,這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書,里面的很多章節讓我沉浸其中,我們做教師的都要為學生服務,我覺得在我現在的教育中,教師要擺正位置為學生的服務,應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度,把學生作為服務的對象,要理解學生,站在學生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中,我們有好的心態,學生就會心存感激。我覺得真正的主人應該是我們學校的每一個成員,只有你以主人翁的態度對待學校的一切,那們你就是學校的主人。

        3、《給教師的一百條建議》讀書心得體會

          "書到用時方恨少,事非經過不知難。"對于我們教師來說,要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是,同時我也要做到一點:"讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求",不應該找出各種理由為自己不讀書辯解。

          要成為一個優秀的教師,還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的.一百條建議》一書中,賞識教育是其精華,貫穿全書始終。如何讓學生在學習時象追逐蝴蝶那樣快樂呢?這本書告訴我:要學會賞識自己的學生。充分肯定學生,發現學生身上的閃光點,樹立學生的信心,促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

          我也嘗試著用賞識的眼光來看待我的學生,不用分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步,并為他的進步欣喜。當然,我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,使他明白:"別人能行,我也能行。"我試著讓我的學生始終能看到自己的進步,"不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂,并讓快樂延續著。

          不過,我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步,該指出的問題應當及時指出,該批評的問題應當及時批評,該制止的問題應當及時制止,這是不能含糊的。否則,會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導致他謬于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進而產生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦!

          蘇霍姆林斯基的這本《給教師的一百條建議》真是一本好書,越讀越使人景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長,不斷地給我以指引。

        4、《給教師的一百條建議》讀書心得體會

          讀了《給教師的一百條建議》,讓我感覺到就像一個老者再向我娓娓道來他的工作,他的點滴經歷。讓我覺得他在他平凡的工作中那種育好人的執著和用心。我覺得在前面幾條建議中,把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中,他說:“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段!睍献髁诉@樣一個比喻,學習困難的學生更需要閱讀,就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣,學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,閱讀優秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考,而思考會變成一種激發智力的刺激,學生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而我們當教師的工作起來也就更容易。

          這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力對自己的孩子閱讀課外書籍,而讓他們死摳書本。認為書上的學會了,學習成績自然會好起來,其實不然。學生死記硬背也不可取,因為今天會默,明天就忘,就是記住了不知道怎么去用,也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長此以往,學生就會慢慢失去學習興趣,產生逆心理,最后真正淪落為后進生。而且他這章節中,他講述了一個數學老師培養學生閱讀。這讓我更有感觸,閱讀不再是語文學科功利性的東西,而是一種培養思維的方法,是人類進步的階梯。

          由此看來,我們教師轉變觀念是當務之急,理解素質教育的實質,為這些孩子推薦合適的讀物,讓優秀的文學作品來充實他們的頭腦,陶冶他們的情操,使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。

          可是在我們日常的工作中發現,有許多同學他們整天都在忙于補作業,忙于訂正,根本也抽不出多少時間來進行閱讀,他們的閱讀量少,閱讀速度慢,由此循環下去,閱讀對他們來說就越來越困難,也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時間,這也是我們老師當思考的。以后在工作中,不再認為閱讀是課外的份,可以適當對作業慢的同學少一些抄寫背誦的作業,讓他們抽出時間來閱讀,培養他們閱讀的習慣和興趣。

        5、《給教師的一百條建議》讀書心得體會

          讀了《給教師的一百條建議》的第二條,讓我對時間的概念有了更富新意的了解,《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》。

          教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時!是的,“沒有時間!”幾乎是我們每位教師的口頭禪,現在的我們任務重,壓力,總是忙得不可開交,焦頭爛額。備課、上課、批改作業、輔導學生、寫心得、交論文、發帖子、開展校本教研、組織活動……這件事還沒處理完,那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外,恐怕問題還是出在疲于應付上,整天被迫著去做這些事,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動去做。

          如何解決這個問題?蘇霍姆林斯基在書中給了我們一個很好的建議,那就是“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷注入思想的河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求!薄叭绻阆霌碛懈嗟目臻e時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作”。

          比照自己,不應該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,而應當在自己所教學的學科中,使教材里包含的那點科學基礎知識,成為入門的常識,在科學知識的海里,我所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。也只有養成了自覺讀書的好習慣,不斷增加自己的教育教學儲備,我的工作起來才會真正地輕松快樂。

          一位不讀書的教師,難以以身作則教導學生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本,如果從學校走出的學生們除了會做練習題,所有的好書與他們無關,這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延,最有效的辦法就是老師們先捧起書本?梢,教師讀書問題已不是教師個人的問題,小處來說是教師本身工作的需要,處來說是教育發展的需要,是民族生存與發展的需要。

          讀萬卷書,行萬里路,讓我們都抽出適當的時間捧起書本讀書吧,這樣你的視野會更廣闊,思維更豐富,學習時間更充足,你的文采也會更廣博。

        6、《給教師的一百條建議》讀書心得體會

          讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后,我感觸頗多。書中既有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然沒有看完,但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺,下面,我談一下自己的讀書感受。

          書中談到這樣一個問題:“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文,我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學校、我們教育工作者,應重視兒童的德育工作。如何做好學生的德育工作?蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經驗的積淀,為我們教育工作提出幾點可行的建議:兒童和少年因其年齡小,對社會現象的識別能力差,也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會直率性。對于學生,我們應當明白地告訴他們:什么是好,什么是壞,什么是白,什么是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態度來,絲毫含糊不得!我們不僅不能忘記這一點,而且要使這種第一次的社會經驗在兒童和少年的生活中保留一輩子。

          書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?”一看題目我就被深深吸引了。是啊,像我們這樣的一個小學教師,每天在校上三、四節課,還要備課和批改作業,下班以后,又有忙不完的家務。那么教師的時間到底從哪里來呢?帶著這個問題與煩惱,我仔細閱讀了這一章。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。

          我想,眾多和我一樣的小學老師讀到這兒,都會很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為,確實我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋,不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎?對于教師而言,要學的東西實在太多,而我們知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,自己要有一桶水。因為如不添加水,總有一天,水會用盡,所以我們要不斷學習。

          讀著著作中的每個建議,就像登上了每一個臺階,我就感到了我們職業的光明,對自己的職業有了更新的認識,我會因此更從容的走好自己的未來之路。

        7、《給教師的一百條建議》讀書心得體會

          我算是個愛讀書的人,我讀的書很雜,但最愛讀歷史類的書,也愛讀雜文,專業書籍從不敢丟,雖然也有很多是為了讀而讀,但是常常是一旦拿起,也難以釋手,讀書改變了我內心的寬度,改變了我對世界認識的深度,它讓我變得自信成熟,蘇霍姆林斯基的著述非常豐富,我沒能夠一一拜讀,即使是他的《給教師的一百條建議》,我也只是初識皮毛。不過即使如此,該書對我的影響也是震撼的,原來,教師可以這樣當的,書,是可以這樣教的!

          此書給我的感觸確實很多,這里,我僅就他的百條建議中的第一條“請記住,沒有也不可能有抽象的學生”談談自己的粗淺體會,即使借此機會與家分享,更是拋磚引玉。希望能從別人那里學到更多精彩的東西。

          以人為本“請記住,沒有也不可能有抽象的學生”是百條建議中的第一條,蘇霍姆林斯基將它作為100條建議中的第一條,我想是一定有他的深意的,蘇霍姆林斯基把對人認同(也就是學生)的關注作為第一條,引導并要求我們應如何去善待每一位學生。他覺得最為重要的不應該是分數,而是去關注每位學生學習的過程。

          在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來,就像書中那位成功的歷史教師說的:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余,讓那個人覺得聽課是一種享受,而自己上課時盡管精心準備,教學環節的設計可謂精心,但在課堂上卻往往感到語言貧乏,缺乏感染力。真是“書到用時方恨少”啊,原來,這是因為用一輩子來備課和用課前的幾個小時來備課的不用,得出的效果也不一樣。

          這些建議給予了我很助,讓我在課堂實際操作中更熟練,我還發現了這本書中講的最多的不是理論知識,而是真正傳授給我們一種正能量,一種動力,而這些正是來源于蘇霍姆林斯基給我們舉出的真實案例,基本都能讓我對號入座,從根本中找出病因。

          我們要用心讀《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》,而不是讀他人的《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》的讀后感。我們可以讀得很慢,在細細咀嚼中領悟些什么;也可以就自己感興趣的某條建議與實踐結合起來復讀,從實踐中發現新的有價值的觀點;也可以一邊讀這部書的同時多讀讀其他的書,從比較中獲得更多與我有意的東西。像李鎮西、閆學、鄭杰他們不正是在此中閱讀中有感而發,向其學習,而有所成就,有所著作的嗎!當然別人的思想可以與我們產生共鳴,但卻絕對代替不了我們的思想,否則何來百人讀《紅樓》,就有百個黛玉形象呢?

          愿我們每位教師都能記。阂粋月,一本書,讓閱讀成為我們行走的方式;一輩子,一節課,讓課堂成為展示你我生命價值的舞臺!

        8、教師《給教師的一百條新建議》讀書心得

          暑假期間,我拜讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》這本書。翻開書本第一頁,便看到鄭校長在書中謙遜地寫到“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。正是這一句話,給了我讀完此書的欲望,因為我想看一看這位 “另類校長”究竟有何另類之處。然而讀完全書之后,我深深地被鄭校長到的教育教學觀點所吸引,真是感覺受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點談談自己的體會。

          一、教師要有靜氣

          鄭校長在《給教師的一百條新建議》第23條中寫到:教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業,靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結規律,靜下心來思自己的言行和方式,靜下心來細細地品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

          回想自己兩年的教學經歷,似乎我已在不知不覺中培養了自己的燥氣。其實,我也有這樣的體會,工作之后的我脾氣變得越來越暴躁。有時候在學校工作累了,就回家發泄一頓,有意無意之間傷害自己的家人。每次看到學生做錯事情或是做錯作業,我總是按捺不住自己內心的情緒,先是對學生發火,然后再來解決問題,這無疑對孩子幼小的心靈造成了很的傷害。

          靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一番景致,工作也會是另外一番景致。所以,我要趁這暑假期間,好好地調節自己的心態,使自己帶著平穩的心緒去工作、去生活。

          二、教師要繼續學習

          古人云:活到老,學到老,F代的教育觀念提倡的也是“終身學習”,所以我們每一個人都離不開學習。正如鄭校長所說的,一個人一旦停止了學習,他的工作便如同機械的運作,生活毫無意義,沒有活力。

          那么教師亦是如此。我們常說:要給學生一滴水,自己必須有一桶水。教師一旦停止了學習,他的課程將會變得沉悶、無趣。學生沒有學習的欲望,又如何讓他們做到“終身學習”呢!特別是課程之后,我們的教學必須滿足新的教學理念。所以,我們只有通過繼續學習不斷地更新自己的教學方法,將一些新的教學手段引入自己的課堂,使學生輕松地學、快樂地學。只有這樣,才能展現出我們教師的魅力。

          三、教師要學會贊美

          鄭校長在《給教師的一百條新建議》第9條中寫到:學會贊美真的很難。在我們的學校文化成分里批評和挑毛病壓倒贊美,我們的常用表情是批評時的一臉嚴肅、被批評時的滿臉無辜;我們的心態是挑毛病時的尖銳刻薄、被挑毛病時的緊張與痛苦;我們學校的通用語言是批評者的指責與訓斥、被批評者的不滿與抱怨。學校的空氣因缺少了贊美而時常凝固。

          的確,現在的社會,要想聽到贊美確實不容易。在學校里,每次開周前會,班級表現不好的班主任總要受到領導的批評,而班級表現好的也不會受到特意的表揚。長此以來,有時候真的難免會產生惰性的心理,總覺得正工作做得再好也得不到領導的賞識。無論是誰,總希望自己所做的事情受到他人的贊美,那么老師都如此,更何況是學生呢?

          我們可以發現這樣一個問題,低段的學生往往會比高段的學生發言要積極。這不光是心理因素的影響,我覺得有時候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無論是學困生還是優等生,他們都希望受到老師的表揚。但由于種種因素,他們在學習上總落后于優等生,使老師一次又一次的失望。長此以往,他們受到的是老師的批評,使他們厭倦了學習,更嚴重的是喪失了信心。所以,我們教師應該多贊美學生,讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅散,使學生的心里充滿陽光。

          總之,讀完這本書,對我的影響很。一百條建議,正如一百個藥方,為我們道出了問題的癥結所在,對我們教師有著現實的指導和借鑒作用。這本書確實值得我細細地去品味,去領悟它的精髓所在。但由于能力有限,有些建議還需要我在平時的教育教學過程中不斷地學習、實踐。

        9、教師《給教師的一百條新建議》讀書心得

          鄭杰,上海市北郊學校校長,中學高級教師,上海市十佳青年校長,上海市優秀教育工作者,上海市十讀書成材標兵。近年來,他對社會轉行期校長角色變遷、教師身份變化、學校生存與可持續發展、師生的生命質量與人生幸福等問題,進行了諸多有價值的思考和實踐,因其觀點新銳而特,被戲稱為“另類校長”;蛟S正是這段介紹成了我閱讀這本書的最初原因,其實真正吸引我的還是書中的文字:沒有枯澀難懂的理論,有的是作者對現代學校教育的特見解,是娓娓道來的人生哲理,是一本會對讀者產生影響的書。正如作者所說:“我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動地產生的,尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后,在難得的清閑之中,對不經意間的一點心靈的萌動,會覺得是那么珍貴!

          一、讀“登上人生幸福的三層樓”有感。

          幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質生活的追求需要人們為此付出代價。如果對物質生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。

          對于我們教師來說,物質生活都有了保障,平時家在一起訴苦的是做教師的工作壓力問題,F在學校領導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時作者告訴我們要學會用藝術來“宣泄”,可以將音樂、美術、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創造藝術,對于我們教師來說,不僅要培養自己藝術的眼光和心靈,更應把教書當作是一種藝術創作。享受藝術生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心!

          幸福的第三層樓是立思想。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人!弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽墙逃说膯栴},思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

          作者就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應努力登上第三層樓。

          二、讀“順乎人性是最美”有感。

          在這條建議中作者想表達的思想是在教育化平民化的今天,不應再將教師的職業神圣化,也更應告訴所有人:每一個教師都是普普通通有血有肉的人,而不是神。而對于我們教師來說,首先應擺正自己的位置:“當老師,首先是當回自己,不要刻意扮演,更不要老想著證明自己像個老師。其實你無須證明,你就是老師。如果你真實,如果你善良,如果你有學問,那么就盡情地在學生面前表現你自己吧。當你表現自己的時候,在學生心中,盡管你不高,也不漂亮瀟灑,但是你最美!边@使我想起了愛因斯坦的那句話:當你把學校教給你的所有東西都忘記以后,剩下的就是教育!坝哪笔且环N優美、健康的品質,一個老師能把他自身的優秀品質潛移默化地傳給了學生,那是他最成功的教育。捫心自問,我留給了學生什么?我又為學生做了什么?在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當下的人生幸福服務”后,我深受啟發。

          三、讀“為了孩子們當下的人生幸福服務”有感。

          作為校長的作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,而且提出教師應為孩子們當下的人生幸福服務。作者提出教育本身的意義并不是培養領袖、科學家、企業家等有身份的人,教育必須要為學生的人生幸福服務,尤其是為當前的人生幸福服務。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一個個階段組成,童年和少年是人生的重要部分,任何一個階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名小學教師,我應該為我的學生童年時代的幸福服務。我想這種服務不僅僅是知識的傳授,更要引導學生尋找到自己的正確的幸福源泉。對那些樂于學習、擅長學習的學生,要為他們創造各種學習更多知識的機會,讓他們不斷獲得學習成功所帶來的幸福感和自信心;對于學習困難的學生,就要分析他們學習差的真正原因:是學習態度的問題就要及時助他端正學習態度;是學習能力的問題,教師除了不厭其煩地提供助外,更應引導學生尋找另一條到達幸福的道路。譬如,有的學生在綠蔭場上尋找到了幸福,有的學生在歌舞臺上尋找到幸福,對于這樣的學生我們為何還要在學習上苛求他們取得同樣的成功呢。誠如作者所說:“我們要真正去感受每一名孩子的處境,了解每一個孩子的需求,成為孩子們學會把握自己追求幸福的權力的守望者”。

          培根說:“讀書使人充實;人的才智一旦遇到窒礙,讀書則可使人順暢!薄督o教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀,尤其是從事教育的工作者們。從這本書中,普通教師可以讀出人生哲理,教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通的教師,此書給了我很多的啟迪,也讓我深思。以上只是我的幾點感想,其實書中的每條建議都帶給我不同的感受,我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中,努力成為一名成功而幸福的教師。

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