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        班級管理技巧班主任工作心得

        時間:2022-08-19

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        班級管理技巧班主任工作心得

        1、班級管理技巧班主任工作心得

          在班級工作中,班主任扮演著決策與管理、組織與協調、教導與服務等多重角色,正因如此,班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。一個成功的班主任,其行為首選表現出的特點是:細心、耐心和愛心,能為學生的健康成長奉獻身心,具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么,在實際工作中,班主任應采取怎樣的符合自身行為角色的模式呢?本人結合自己的工作做如下闡述。

          第一、走進學生,坦誠以待

          俄國教育家烏申斯基說過:“要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人!卑嘀魅喂ぷ鞯膶嵸|,就是要對班級的人、事進行有效的調控。而這種有效的調控,必須建立在對班級及學生的充分了解和研究的基礎上。實踐證明,班主任深入到學生和生活中去,有利于了解班級各方面情況,比如,思想面貌,生活經歷,個人興趣愛好,心理狀況以及健康狀況等,從而制定出切實可行的教育計劃。

          現代中學生都有一個共同的心理,希望班主任(也包括其他任課教師甚至家長)他們打成一片,參與他們的各種活動,成為他們的朋友,等到他們的尊重,愛護和關心,從而加強心與心的溝通。深入到學生中去,是與學生進行情感交流,對學生進行循循善誘的一個過程,這就要求班主任不能有“長官意識”。只有這樣,才能在與學生的日常接觸和交流中,及時地把握班級的動態,從而對班級新出現的有利和不得因素進行綜合分析,及時地予以鼓勵和糾正。

          第二、揚生之長,不吝表揚

          俗話說:“人生在世,孰能無過”,“數君十過,不如賞君一長”。從生理學和心理學方面來看,中學生正處于成熟與幼稚的邊緣,偶偶犯錯誤,在所難免。班主任切勿以教育為由,橫鼻瞪眼,橫加批評指責,這樣不僅達不到教育的目的,而損傷學生的自尊心,一而再,再而三,使學生產生逆心理,適得其。每個人都有他自己的長處,班主任要善于捕捉學生的閃光點,及時地予以鼓勵與表揚“一俊遮百丑”,使犯錯誤的學生感受到班主任并未放棄他(她),從而感受到班主任的親和力,使之在循序漸進的過程中認識并改正錯誤,鼓足信心,融入到班集體。

          第三、察顏觀色,洞察全局

          現代中學生基本上都是生子女,愛社會、家庭等因素的影響,心理動態和行為方式都存在很差異。這就要求班主任要及時獲取關于學生的第一手資料,事事留心,時時注意,處處發現,比如,在課堂上觀察學生的注意力狀況,情緒表現,發出有異常,及時采取引導措施;平時注意觀察學生的一言一行、意志品質,個性傾向、人際關系和集體觀念,以及在家中觀察學生的家庭狀況,家長對子女的要求和教育方法等來感知學生睡心理狀態,把握偶發事件的萌芽,及時采取防范措施。

          “察顏觀色”有助于班主任及時了解學生的狀況。學生在不同時間,不同場合,不同事情上的表現不盡相同,只有經常地,有目的地復觀察學生,才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價。

          第四、身體力行,以身作則

          班主任是學生的良師益友而不是高高在上的“行政長官”。每個班級學生接觸最多的是班主任,受班主任的影響也最。學生接受班主任的教育不僅“耳濡”而且 “目染”。每個班級都有自己的班規公約,上面的條條款款不只是要求學生做到,班主任必須首先做到。要求學生不準亂扔垃圾,班主任卻亂扔粉筆頭;要求學生著裝得體,班主任卻不修邊幅,試想這樣的班主任對學生還有什么“說服力”?所以,在班級管理中,班主任必須身體力行,以身作則,身教甚于言教,比如教室過道有廢紙,班主任躬身拾起而不言它,墻上有了污漬,班主任默默拭去而不“明查”。久而久之,過道還有廢紙,墻上還有污漬嗎?班主任的任何動作都對學生有深刻的心理暗示作用,由此可見在班級管理中班主任的行為的重要性。

          第五、靈活多樣,不拘一格

          人有共性,也有個性。即使是同一件事情,不同的人處理的方式也是不完全相同的。這就要求班主任以教育對象為線索,既要考慮全班的共同特點,又要考慮到不同學生的個體差異;既要使學生明白必須明白的“道理”,又要考慮到具體的學習、工作和生活。在市場經濟體制下,學生的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。所以,班主任只有區別不同情況,進行全方位思考,才能提高班級工作的效率;才能使整個班集體朝著“健康活潑、嚴謹治學、務實求知、努力進取、團結友愛”的方向和目標邁進,同時也為學生創造一個安靜和諧,人人積極認真學習的班集體。

          當然,班主任所扮演的角色遠不至此,還有諸如父親、母親?傊,班主任是班級的靈魂。只有班主任形成一套完整的管理和教育模式,班級管理的效率才會提高。

          批評是教師教育學生常用的一種常規武器。恰當地運用這些方法,會對學生產生強烈的教育效果。結合工作實際,就幾種不同的方式,我談一下自己的觀點。

          一、直截了當式

          即開門見山式,對學生直截了當、一針見血地批評。這種批評方式要建立

          在對問題了解得比較清楚的基礎上,適應于性格比較開朗、思想較好、要求進步的學生進行批評。該方法干凈利落,效率較高,但是運用時要把握好時機,要對學生心理或事情本相充分把握。如果把握不好時機,可能會使學生產生逆心理,不但達不到一定效果,而會使學生自尊受到傷害,心靈受到挫傷,有時會使事情陷入僵局。

          記得有一次作文課,全班只有王某拖交了作業,我當場就給他來了一個“下馬威”,在班上對他點名進行了批評。沒有想到一向開朗方的他竟然趴在桌子上哭了。這時,同桌小心翼翼地站起來告訴我:“老師,他的作業本讓我不小心弄濕了,沒來得及換呢!本來想報告老師的,可。!憋@然,我冤枉了他,犯了“沒有調查就沒有發言權”的忌諱。在這種情況下,我們難免會有些“騎虎難下”的感覺。

          二、個別談話式

          采用單談話的方式進行批評,主要適應那些性格內向、易走極端或者涉及個人隱私的學生,談話時,雙方都應該敞開心扉,坦誠相見,廣泛涉及各種問題,甚至展開批評和自我批評。教師要讓學生感受到溫暖和力量,體味到老師的良苦用心,闡明利弊,深入淺出,循循善誘,使學生一步步認識到自己的不足。

          班上有位男生成績不好,到畢業班后不僅有些破罐子破摔的跡象,還有給班上的女生們遞紙條的壞習慣?紤]到個人面子問題,我找他坦誠地談了幾番話:從學習到就業,從家庭到人生等,無所不談。時間一長,使他深深感受到來自老師的關愛,認識到自己的荒唐,明確了學業的重要性,自己的行為習慣產生了很的變化。

          三、婉含蓄式也叫旁敲側擊式。

          這是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當我們發現了學生的某些錯誤苗頭,但把握不準時,可以采用含蓄暗示的方法,婉地提醒學生注意,打消學生的某些錯誤動機、念頭或停止某些不足取的行為。

          吳某在班上的`成績總是名列前茅,連年都拿到獎學金。時間一長我發現,一種清高自滿的情緒在他身上逐漸滋生起來,而且表現得越來越突出,對同學也不搭理。直接找他,怕挫傷了他的積極性。于是,我在班上開會時特意提出了“天外有天、人外有人”、人不能脫離集體的道理,并提出“希望個別學生以此警戒”。有幾次在路上碰見他,我還婉地對他進行了提醒。之后,家驚喜地看到,在他身上的傲氣逐漸消逝,和同學關系越來越近,而且主動聯系了幾個學習后進生。

          四、商量討論式

          用帶有商量、討論性質的口吻對其進行批評。此法主要用于那些血氣方剛、對抗性很強的學生。營造成一種融洽的氣氛,逐步地引導他們認識自己的錯誤,消除對抗心理,使他們能夠虛心接受意見。

          商討式并不意味著對事情本身或犯錯者的膽怯,而是本著對對方負責的態度,是一種對犯錯者本身的極尊重。教師一定要把握好火候,千萬不要讓對方有“教師求于自己”的錯誤感覺,那樣只會適得其。

          五、嚴厲式

          這種批評方式表現為:批評者語氣比較嚴厲,語言比較尖銳、強烈,而且毫不客氣。該方法主要用于批評那些所犯錯誤嚴重,但又堅持不承認錯誤的對象。運用這種方法可以將蠻橫者的邪氣壓住,但是這種方法不宜在公共場合使用,否則會使犯錯誤者認為自己丟了面子,繼而產生更加強烈的對抗心理。

          班級管理中如何轉化后進生,這是值得家探討的問題。從幾年擔任初三班主任來看,我在轉化后進生工作方面,取得較好的成績。我想從以下幾方面來談談如何轉化后進生:

         。ㄒ唬┱_看待后進生與差生

          說到后進生,在一般人的意曙,就是指打架鬧事學習成績不好的學生,他們就是差生。也有不少老師的潛意曙也是這樣認為的。這種片面的,不公正的,欠科學的定性,致使學生背上了沉重的十字架。對學生和家長來說其心理的壓抑,精神的痛苦是無庸贅言的。青少年學生在他們成長的過程中,會出現這樣那樣的不足,本是極正常的。而這些不足和欠缺都是學生在成長道路上的不慎失足,暫時跌落或徘徊于生活某些方面所造成的,具有過渡性,不確定性和暫時性。隨著年齡的增長,知識的增加,生活經驗的積累和思維能力的提高,絕部分后進生都能通過助,改善學習方法得到矯正。作為教育者應當公正地評價學生,應當看到學生的可塑性,用發展的眼光看待學生。不應因為學生的學習一時的跟不上或掉隊而將他們打入“差生”的行列,將他們推入失敗的深淵。有老師說得好,“沒有教不好的學生”。建議老師們把“差生” 這個不科學,對學生的人格有貶低之意的名詞從你的口中消失,從你靈魂深處的字典中永遠抹去。

         。ǘ皭坌摹笔寝D化過程中的催化劑

          對于后進生來說,首先要動之以情,然后才能曉之以理。蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛! 熱愛學生是老師的崇高的道德情感,也是一股巨的教育力量。只有滿腔熱情地對待每一個學生,特別是每一個后進生,給他們以無私的、真誠的愛,才能得到學生的尊重、信任、理解和支持,才能實現“尊其師,信其道”,使自己的教育目的得以實現。后進生缺點多、毛病多,人們比較討厭他們。作為班主任絕對不能象一般人那樣去厭棄、疏遠、懷疑、怨恨、諷刺他們,而應該多親近、信任、關心、鼓勵他們,對他們進行熱情的助,培養起真摯的、平等的師生情感。作為班主任,必須在思想上多去鼓勵后進生,在日常生活中多去關心后進生,在學習上多去助后進生,將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的在校生活之中,用愛心去激起后進生情感的浪花,用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田;以關心熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑,取得他們的尊重和信任,打開他們心靈的門,使他們能夠愉快地接受批評教育,從而達到教育者的教育目的。多年以來的班主任工作經驗告訴我,你對后進生動真感情,付出的關心、愛護越多,后進生轉化的就越好越徹底。

         。ㄈ┱业健伴W光點”是轉化后進生的關鍵

          作為班主任,應該善于在點滴日常生活中去發現他們偶然表現出的積極思想和好行為,以及他們的某些特長。找到了他們表現出來的閃光點,就是找到了轉化他們的良好契機。因此,我們說找到閃光點是轉化后進生的關鍵。當我們發現了他們身上的閃光點,應及時表揚和肯定他們取得的點滴成績,愛護和培養他們所表現出來的特長幼苗,以激發他們轉化的內部動因,滿足他們要求撫愛和渴求尊重的心理需要。在我2002年任教的一個班里,有一個學生升初三成績班級倒數第一,但從上課來看,我發覺他應問題較快,并不是腦子笨。于是我對癥下藥,課上盡量鼓勵他發言,課后對他苦口婆心地談心。最終我的努力得到回報,他在期中考試中取得令人滿意的成績,名次提升到班里中游水平。當你看到一個后進生在自己助下成績提高了,那種自豪感是他人不能體會的。

         。ㄋ模┐蚝脧推诘摹俺志脩稹

          后進生認識到自己的錯誤,有決心改正,并有轉變的行動,這只是轉化的開始.這種轉化不可能一次完成.一個錯誤,一種不正當的行為習慣是在長期錯誤認識過程中產生的,因此難以一下子改變過來.盡管在轉變過程中有進步,舊行為習慣仍是有潛在力的,這就是導致學生重犯錯誤,出現復的一個極根本的原因.這種復是正常的,符合客觀規律的.但應當看到這種復不是退回原地,而是曲折螺旋式上升前進的過程。在我的工作實踐中發現,后進生在轉化過程中會出現以下的情況:自控力差,意志薄弱,經不住舊習慣勢力的引誘,拉攏和威迫,出現復;學習上欠賬太多,學習習慣不好,咬著牙下決心補救基礎知識,但千頭萬緒,無從著手,畏難情緒,補差過程中一旦遇到挫折,便偃旗息鼓,出現他轉化過程中的復。也有由于教師方法的不當,未能把握好補差的起點,難度過等原因造成后進生在轉化過程中的復。這就要求教師善于在復中抓住學生的思想動態,及時對癥下藥,做到復抓,抓復。

          以上幾點只是我個人體會,僅供參考。 總之,后進生的轉化工作是一場持久戰,拉鋸戰,不能急躁,用極的毅力和耐心去做細致的思想工作,在學習上鼓勵他們,對他們的要求稍低一點,讓他們有成就感,有信心.這樣經過多次的復,由量的積累到質的變化.從而讓他們度過轉化過程中的復期,進入穩定期,鞏固期,完成后進生的轉化。

        2、班主任班級管理技巧心得體會

          班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛;既能管得住,又能放得開;做到嚴中有寬,寬中有愛;做到多少強制,多激勵少批評,多引導少說教,多用情少用氣。下面,我就班級管理工作談以下幾點看法:

          一、以“嚴”為出發點

          班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為:“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念!彼,在建設班集體之初,班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施,說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點,重抓典型,例:針對學生癡迷于電腦游戲,在課堂上偷看游戲軟件書,課下談論游銑關,甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題,要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則,公平、公正、做到以理服人,以情感人,不偏袒任何一個學生,讓學生知道什么是對的,什么是錯的,使學生心服口服,自覺接受教育。

          二、以“勤”做保障

          “勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”!巴惹凇奔窗嘀魅我獔猿值綅。班主任要深入到學生中間,了解學生思想狀況的變化,了解他們行為的目的,知道他們在想什么,想做什么,這是促進學生健康發展的前提,“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考,善于發現和解決問題。對班里可能發生的問題,要抓住要害事先分析,講清,適時引導,力爭把問題消滅在萌芽狀態!笆智凇奔窗嘀魅螒詡魃斫,示范在先,做出表率,今天該做的事絕不拖到明天。久而久之,學生就能養成良好習慣。

          三、以“細”為基礎

          班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況,如組員的變化、核心人物的心理等,同時還要了解班級部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題,必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作,創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析家的輿論,如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康,班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制,向他們說明道理,對少數不良現象要采取果斷措施。

          四、以“放”為動力。

          “放”是根據主體教育的思想,逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中,班主任要敢于放手,敢于給班干部更多的自,讓他們立開展工作。同時,要協助班干部充分調動每一個學生的積極性,踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等,均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制,讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。

        3、班主任班級管理技巧心得體會

          從教以來,我越來感到教師的責任重,教育工作的艱巨性,班主任的重要性。班級是學生成長的一個環境,班級是學校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。良好的.班集體對每個學生的健康發展有著巨的教育作用。影響著學生的一生,在創建良好的班集體的過程中,我談一談自己的體會。

          一、確立班集體的奮斗目標

          班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合,逐步實現目標的過程會產生遞次激勵效應,形成強的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際,制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中,要充分發揮集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他們分享集體的恢和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。

          想當初建班時,我說過這樣一段開場白:歡迎你成為平中的一員,191班是我貌同的家,我們要熱愛這個班集體,讓191班成為你輝煌人生的起點,創造平中歷史的奇跡。樹立學生的集體榮譽感。一個星期以后,個別學生存在一些問題,查找原因,都是破罐破摔,沒有學習目標,對自己缺乏信心。針對此情況,我找同學談心,及時發現他們身上的閃光點,讓他們以此為起點,邁好初中第一步,確定第一個目標,塑造一個新的自我。在升入初二以后,發現少數學生的學習有松懈,及時提出“不讓一個學生掉隊”。掀起新的學習高潮。

          二、培養正確輿論和良好的班風

          一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理,規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。

          初一入學,我們就進行了入規教育,以《中學生日常行為規范》,《平遙中學學生十不準》,《平遙中學學生一日行為規范》為指針,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺形成良好的行為規范,樹立榜樣。一段時期后,班內學風很濃,凝聚力強,學生都有較遠的理想,可是“傲”氣很重,都看重“事”,不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事。如:放學后窗戶沒關就走了,白天六個管燈全開著卻不以為然,等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論:“千里之行、始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”!耙晃莶粧,何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團,定期為學校、社會做好事,產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。

          三、實行班級管理化、細致化

          有句話說:“抓在細微處,落在實效中”,班主任工作只有細致入微,才能使班級管理見成效,而在細致管理基礎上還應充分發揮。班主任要有意識的讓學生參與管理,創設各種表現機會,充分調動全班每個同學的積極性,形成管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足,意識得到培養,管理能力得到增強。幾年來,在班內實行“分級管理制”。一級管理:五名班,負責全班各項工作的監督總結。二級管理:兩組班團干部輪流負責班內小事務,三級管理:科代表,負責各學科的學習情況,及時輔助任課教師的工作。每個學生都是班內小主人,收到了很好的激勵效應。

          四、發揮班會和骨干的核心力量

          一個良好的班集體,必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子,組成班集體的核心,有了這個核心,才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量,他們分別負責其它級別的各項工作,如“學習員”負責指導總結“科代表的工作”“生活員負責指導督促職責長的工作等。

          五、開展各種有意義的教育活動。

          集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能,班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動,在活動中,促進學生相互關心,尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。根據我校情況,組織參加“黃袖章作文賽”,“讀書賽”等等各項活動。

          抓好課前唱歌,發揮學生的特長,在伴奏下唱歌,無形中培養了學生的興趣和愛好。在下午的活動時間內,發揮班干部的作用,組織各項體育活動,如:跑步,踢鍵,等等。使學生的身心得到健康地發展。在學校組織春季運動會上獲得了團體第一。

          班主任工作是漫長而艱辛的,我才走過七年多的路程,卻深深地體味到其中的甘甜與快樂,但我覺得付出的一切都是值得的。在這里,我只是談了一點對班主任工作的感悟,但我愿以我的座右銘來激勵自己:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

        4、班主任班級管理技巧心得體會

          管理是技術,僅僅受人的技術性的低級的管理,管理是藝術,則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者,既要注重技術的學習,也要注重藝術的修養,狠練內功,提高個人管理水平,形成自己的管理風格,體現特的管理藝術,增強管理的效果。

          班主任在學校教育中,承擔學生管理的主要責任,是班級管理的主要的組織者和實施者,任務細瑣而繁重,充滿挑戰與幸苦,恢與智慧。而且作為畢業班的班主任,將面臨更加復雜化班級管理和自己所教學科及班級學生總體升學成績的升學壓力,那么我們如何能使自己在在繁重的工作中輕松,讓班級在平穩、奮發中走完九年義務教育的最后時光。使全體學生行動一致,目標明確,心往一處想,勁往一處用,形成強的合力和班集體凝聚力和戰斗力,讓學生給自己的人生第一次選擇在學業和思想上交一份自己認為滿意而且不后悔的答卷呢?

          了解學生,把握學生心理生理特征,深刻分析班情和學情,明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的有效性。初三的學生面臨畢業,特別是日益迫近的中考,使他們在思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性,認真研究分析這一時期學生的特點,有利于全面掌控班級,明確管理的方向,增強管理效果。

         。ㄒ唬┧季S方式

          深刻性和批判性增強隨著年齡的增長,初三是學生世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期,他們思維的廣度和深度都有了明顯提高,思維的對象為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度,已經把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯系起來,,認識問題有了自己的觀點和主見,學會從想象去分析本質,智力日趨成熟化。

          為此,我在班內,引導學生,學會看社會,審視和思考自己的人生,而且提出了現在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中,初三是自己人生的第一次選擇,現在的努力就是為將來的人生發展不可或缺的基礎,激發他們的斗志和學習的熱情,用自己負責的態度和真誠的關懷去點燃他們火熱的心,讓他們學會了堅持和奮斗與競爭,提升了他們的生命的質量,增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級營造良好的學風和班風提供了雄厚的學生認知基礎,也形成了強的心里認同感,使學生明確了學習的目的和意義,使他們感到學習累并快樂著,因為他們看到了希望。

         。ǘ┤穗H交往

          自主化和社會化增強班級即是一個社會,社會關系是班級學生人際關系的折射?梢姲嗉墝W生人際交往關系的復雜性和重要性,人是社會化的產物,學生就是在知識化和社會化結合下步入社會的。良好的同學關系可以助彼此在學習上相互助。生活上相互關照,思想上相互交流,精神上相互溝通,行為是相互監督,這樣良好的學生關系不僅有利于個體的發展,更有利于班級的健康發展,形成整體的良好精神面貌,是班級管理的無形動力。

          初三學生自我發展的個體自主意識增強,他們需要與同學的交往,而且出于多種原因,有個別學生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友,可由于心理生理情感等多方面因素的影響,學生在交友和人際關系方面存在一些誤區和困惑,作為班主任老師應該把此項工作以對孩子一生發展負責的態度給學生建議和指導,并對人際關系不好的學生給以更多的鼓勵和關注,從老師自身做起,讓班級學生能夠真誠關心和助這類學生。而且特別對于學生交社會上的人的時候,班主任老師一定要更加關注,這不僅僅是學生個人問題,也是孩子家庭的問題,更關系班級的穩定問題,因為如果處理不好,會使個別學生形成交友的人際障礙,同時會使有個別學生因為自己交了所謂的社會朋友,而在同學面前,在班鹼飛揚跋扈,有濃厚的社會習氣,這是班級最不穩定的方面,作為班主任要正確的面對這些問題,加強對該類學生的教育和監督。要細心觀察,要有敏銳的洞察力,防患未然,確保班級的安寧。

        5、班主任管理班級的智慧與技巧讀書心得體會

          通過閱讀《班主任管理班級的智慧和技巧》這本書,我受益匪淺。對班級的管理需要班主任的智慧和技巧,而智慧型的班主任總是發自內心地尊重、關懷學生。因為每個學生都是一個鮮活的生命,他們的性格迥然不同,每個人成長的家庭環境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃,就不能只看其外表,只關心他們的學習成績和課堂表現,還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛好,及時發現他們成長中存在的問題,引導他們進行自我修正和發展。

          正像許多非先天性智障的兒童一樣,海倫。凱勒小時侯也是正常的孩子,后來莫名的疾病奪走了她的視力和聽力,是她的老師安妮莎利文,用耐心和信心重新燃起了海倫。凱勒的人生夢想,并給予她希望、光明、快樂和自由。

          熟悉這個故事的人們都不會忘記那段精彩的描寫“我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了"w-a-t-e-r"(水)這個字!睆拇,海倫。凱勒重新回到了她曾經感受過的世界,在莎利文老師的指引下,她用手指和其他能用得到的感官,開始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下,海倫。凱勒內心燃起了強烈的求知欲望,憑著她驚人的毅力,終于考上哈佛學,成為一名享譽全球的作家。

          其實,在我密理的班級中,有許許多多像海倫。凱勒一樣需要悉心呵護和教育的孩子,他們內心同樣有著遠的夢想,期待美好的生活,這期待絕對是一種潛在的動力,關鍵在于我們班主任怎樣去開啟這扇門。

          莎利文老師給了我們很好的示范,她讓海倫。凱勒無憂無慮地生活在愛的.喜悅和驚奇之中,對她特別有耐心,她總是把枯燥無味的科學知識,生動逼真、循序漸進地解釋給海倫。凱勒聽,讓她感受到生命中的一切都充滿愛意。因此,愛心、耐心、信心是班主任教育學生的基本要求,根據不同學生的實際情況,科學地選擇適當的方法,不放棄任何一個教育契機,用盡心思給學生指引方向,相信所有的班主任一定能創造新的奇跡。

          ●記》中寫道:“學然后知不足,然后教之,教然后知困,知不足然后自也!币鲆粋智慧的班主任,就要繼續提升自己的人格修養,不斷地學習、探索,不斷地積累、思,才能更好傾聽學生的意見,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,做他們成長道路上的引路人,鼓勵他們不斷成長。尊育、自主成長。

        6、班主任管理班級的智慧與技巧讀書心得體會

          通過閱讀《班主任管理班級的智慧和技巧》這本書,我受益匪淺,我覺得要想管理好班級應從以下幾個方面入手:

          一、班干部的培養

          我認為一個班的集體如何,很程度上是由小干部決定的,小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍,班主任工作才能漸從繁重走向簡單與輕松。首先選擇的班干部應采取制,而且當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。好班干部后必須精心培養:其一、要力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,助小干部樹立威信;其二、在鼓勵干部膽工作,指點他盲作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即以點帶面;其三、培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體樹立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,即以面帶面。

          二、擬定集體與個人的遠近期目標

          有目標才有動力,班主任要根據學校工作的安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠近期目標,讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么,避免盲目低效地學習和生活,從而增強集體的凝聚力和動力,然后要對每一個學生擬定切實的個人遠近目標,將集體的動力落實到每個學生身上,助和鼓勵每一個人進步,每個人都在明顯又易于承受的壓力下自覺要求自已。鑒于小學生年齡與心理特征,擬定目標需要注意兩點:一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的擬定必須切實要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠,以免喪失孩子信心。

          三、要放手讓學生管理班級

          曾聽說過這樣一段話“有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;可是,如果班主任在,學生仍不能做好,那么這個班主任無疑是失敗的!蔽倚欧钸@段話。為什么很多班枷師在能井然有序,老師不在就會亂作一團,我想主要是因為學生不會約束自己,不會管理自己。因此要放手讓學生管理班級就至關重要。我覺得要制定詳細的班規,使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思,但是“磨刀不誤砍柴功”,再把班級事務分派給每個人,基本達到人人有事做,事事有人管。班長負責紀律和早自習以及定期檢查班級衛生,把全班分七個小組,每組設有組長,每天負責作業檢查和本組學生的學習狀況,以小組為單位,從紀律、衛生、學習等方面進行考核,天天一小結,周周一總結,月月一評比。在實踐中師生不斷完善班規,形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中,我最的體會,就是所有的事情,盡量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養不出成才的子女的,而應該是在的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性,適當的時候加以引導。

          四、班主任要特別重視自已的言行

          身教重于言教。班主任在實施人文素質教育的過程中,在與學生、同事、家長和他人進行交往時,要通過立的思想、淵博的學識、健全的個性、寬廣的胸懷、深厚的愛心、得體和談吐、瀟灑的舉止、優雅的風度,以及對工作、名利、生活挫折等的積極態度,展現良好的人格形象,散發強的人格魅力,以自身良好的人文素養,潛移化地影響學生。在學生看來,教師做人的品質比職業本身具有更的價值,學生要求老師是真正的朋友和指導者,因此教師的言行習慣要做到言必行,行必果。

          五、要拿起表揚的武器。

          贊美是陽光、空氣和水,是學生成長中不可缺少的養料。我們班主任作為教育者,不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞,努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步,讓每位學生都能找到自己的位置,同學們的熱情高,效果就很好,真正發揮榜樣的力量,全班形成一種“學先進,趕先進”的現象。我還想盡一切辦法讓班級在學校中樹立良好形象,爭取得到學校表揚,以此激勵同學注意個人形象,不斷修正自己的言行,從而進步。良好的班風就能逐漸形成。但是,我認為表揚要注意對象,注意時機,注意場合,注意分寸,否則表揚可能會變成另一種味道,甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。

          六、要經常與家長聯系

          家長評論學校從班主任開始,因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度,對學校對班級對教師的影響都很。家長信任你,即便有時你的工作有些失誤,他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事,家長都能感覺到你對他孩子的關注?梢,我們與家長的聯系真的很重要。

          我想,只要我們真正以人為本,以金子般的愛心對待每一個學生,多一分尊重,多一分寬容,多一分理解,班級管理中多一些技巧和方法,相信學生未來的輝煌,就在我們的不懈努力之中!拔覀兯龅,都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛,我們只有用更多的愛去回報我們的學生”!

        7、班主任管理班級的智慧與技巧讀書心得體會

          放假前,從學校圖書館借了這本《班主任管理班級的智慧與技巧》,利用暑假的這段時間,認真的讀了讀,從中學到了很多,之前因為不是班主任,抱著上好自己課的心態來對待每一堂課,即使教了十年的書,即使也有了一定的管理經驗,可是仍然覺得自己的身上欠缺了什么!所以借到了這本書,想從中找到自己所欠缺東西。

          所有當過班主任的老師都有這樣的體會“當班主任很累,累且幸福著;當班主任很苦,苦且快樂著”作為班主任,除了教書育人之外,還要用個人的魅力去征服學生,用滿腔的熱情去感染學生,用輕言細語去撫慰學生,班主任的工作飽含了太多的詩意和艱辛,太多的獲得和奉獻,太多的責任和義務。因此,只有在工作中用智慧巧妙的管理班級,才能在管理過程中越來越得心應手。

          讀了這本書,讓作為我更加的深刻理解了管理是一門科學,更是一門藝術。這本書就是用情真意切的教育語言讓我在輕松愉快的閱讀中深切的感悟并真正掌握班級管理的方法和技巧。這本書的前兩章總述了班級管理的內容,包括德育管理、智育管理、身心健康管理,以及如何進行班級科學管理。第三章闡述的是班級管理的主要原則和基本方法。第四章闡述的是班級管理工作的計劃和總結。第五章里面包含后進生的轉化工作,以及如何處理班內偶發事件等。

          班級管理無小事,學校無事,處處有教育,我作為一名英語老師,即使我不是班主任,但我不應該僅僅局限是一名英語老師,僅僅上號自己的課就交差了,在各項工作中,也應該善于采取各種教育措施和技巧,充分發揮自己角色的主導作用,重視學生的全面發展,重視學生完整人格的培以及個性的充分發展,使學生真正成為學習的主人。這本書不僅讓我從理論上找出答案,而且也會找到具體的操作措施,總之,讀了這本書,讓我受益匪淺。

        8、班級管理技巧班主任工作心得

          在班級工作中,班主任扮演著決策與管理、組織與協調、教導與服務等多重角色,正因如此,班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。一個成功的班主任,其行為首選表現出的特點是:細心、耐心和愛心,能為學生的健康成長奉獻身心,具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么,在實際工作中,班主任應采取怎樣的符合自身行為角色的模式呢?本人結合自己的工作做如下闡述。

          第一、走進學生,坦誠以待

          俄國教育家烏申斯基說過:“要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人!卑嘀魅喂ぷ鞯膶嵸|,就是要對班級的人、事進行有效的調控。而這種有效的調控,必須建立在對班級及學生的充分了解和研究的基礎上。實踐證明,班主任深入到學生和生活中去,有利于了解班級各方面情況,比如,思想面貌,生活經歷,個人興趣愛好,心理狀況以及健康狀況等,從而制定出切實可行的教育計劃。

          現代中學生都有一個共同的心理,希望班主任(也包括其他任課教師甚至家長)他們打成一片,參與他們的各種活動,成為他們的朋友,等到他們的尊重,愛護和關心,從而加強心與心的溝通。深入到學生中去,是與學生進行情感交流,對學生進行循循善誘的一個過程,這就要求班主任不能有“長官意識”。只有這樣,才能在與學生的日常接觸和交流中,及時地把握班級的動態,從而對班級新出現的有利和不得因素進行綜合分析,及時地予以鼓勵和糾正。

          第二、揚生之長,不吝表揚

          俗話說:“人生在世,孰能無過”,“數君十過,不如賞君一長”。從生理學和心理學方面來看,中學生正處于成熟與幼稚的邊緣,偶偶犯錯誤,在所難免。班主任切勿以教育為由,橫鼻瞪眼,橫加批評指責,這樣不僅達不到教育的目的,而損傷學生的自尊心,一而再,再而三,使學生產生逆心理,適得其。每個人都有他自己的長處,班主任要善于捕捉學生的閃光點,及時地予以鼓勵與表揚“一俊遮百丑”,使犯錯誤的學生感受到班主任并未放棄他(她),從而感受到班主任的親和力,使之在循序漸進的過程中認識并改正錯誤,鼓足信心,融入到班集體。

          第三、察顏觀色,洞察全局

          現代中學生基本上都是生子女,愛社會、家庭等因素的影響,心理動態和行為方式都存在很差異。這就要求班主任要及時獲取關于學生的第一手資料,事事留心,時時注意,處處發現,比如,在課堂上觀察學生的注意力狀況,情緒表現,發出有異常,及時采取引導措施;平時注意觀察學生的一言一行、意志品質,個性傾向、人際關系和集體觀念,以及在家中觀察學生的家庭狀況,家長對子女的要求和教育方法等來感知學生睡心理狀態,把握偶發事件的萌芽,及時采取防范措施。

          “察顏觀色”有助于班主任及時了解學生的狀況。學生在不同時間,不同場合,不同事情上的表現不盡相同,只有經常地,有目的地復觀察學生,才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價。

          第四、身體力行,以身作則

          班主任是學生的良師益友而不是高高在上的“行政長官”。每個班級學生接觸最多的是班主任,受班主任的影響也最。學生接受班主任的教育不僅“耳濡”而且 “目染”。每個班級都有自己的班規公約,上面的條條款款不只是要求學生做到,班主任必須首先做到。要求學生不準亂扔垃圾,班主任卻亂扔粉筆頭;要求學生著裝得體,班主任卻不修邊幅,試想這樣的班主任對學生還有什么“說服力”?所以,在班級管理中,班主任必須身體力行,以身作則,身教甚于言教,比如教室過道有廢紙,班主任躬身拾起而不言它,墻上有了污漬,班主任默默拭去而不“明查”。久而久之,過道還有廢紙,墻上還有污漬嗎?班主任的任何動作都對學生有深刻的心理暗示作用,由此可見在班級管理中班主任的行為的重要性。

          第五、靈活多樣,不拘一格

          人有共性,也有個性。即使是同一件事情,不同的人處理的方式也是不完全相同的。這就要求班主任以教育對象為線索,既要考慮全班的共同特點,又要考慮到不同學生的個體差異;既要使學生明白必須明白的“道理”,又要考慮到具體的學習、工作和生活。在市場經濟體制下,學生的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。所以,班主任只有區別不同情況,進行全方位思考,才能提高班級工作的效率;才能使整個班集體朝著“健康活潑、嚴謹治學、務實求知、努力進取、團結友愛”的方向和目標邁進,同時也為學生創造一個安靜和諧,人人積極認真學習的班集體。

          當然,班主任所扮演的角色遠不至此,還有諸如父親、母親?傊,班主任是班級的靈魂。只有班主任形成一套完整的管理和教育模式,班級管理的效率才會提高。

          批評是教師教育學生常用的一種常規武器。恰當地運用這些方法,會對學生產生強烈的教育效果。結合工作實際,就幾種不同的方式,我談一下自己的觀點。

          一、直截了當式

          即開門見山式,對學生直截了當、一針見血地批評。這種批評方式要建立

          在對問題了解得比較清楚的基礎上,適應于性格比較開朗、思想較好、要求進步的學生進行批評。該方法干凈利落,效率較高,但是運用時要把握好時機,要對學生心理或事情本相充分把握。如果把握不好時機,可能會使學生產生逆心理,不但達不到一定效果,而會使學生自尊受到傷害,心靈受到挫傷,有時會使事情陷入僵局。

          記得有一次作文課,全班只有王某拖交了作業,我當場就給他來了一個“下馬威”,在班上對他點名進行了批評。沒有想到一向開朗方的他竟然趴在桌子上哭了。這時,同桌小心翼翼地站起來告訴我:“老師,他的作業本讓我不小心弄濕了,沒來得及換呢!本來想報告老師的,可。!憋@然,我冤枉了他,犯了“沒有調查就沒有發言權”的忌諱。在這種情況下,我們難免會有些“騎虎難下”的感覺。

          二、個別談話式

          采用單談話的方式進行批評,主要適應那些性格內向、易走極端或者涉及個人隱私的學生,談話時,雙方都應該敞開心扉,坦誠相見,廣泛涉及各種問題,甚至展開批評和自我批評。教師要讓學生感受到溫暖和力量,體味到老師的良苦用心,闡明利弊,深入淺出,循循善誘,使學生一步步認識到自己的不足。

          班上有位男生成績不好,到畢業班后不僅有些破罐子破摔的跡象,還有給班上的女生們遞紙條的壞習慣?紤]到個人面子問題,我找他坦誠地談了幾番話:從學習到就業,從家庭到人生等,無所不談。時間一長,使他深深感受到來自老師的關愛,認識到自己的荒唐,明確了學業的重要性,自己的行為習慣產生了很的變化。

          三、婉含蓄式也叫旁敲側擊式。

          這是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當我們發現了學生的某些錯誤苗頭,但把握不準時,可以采用含蓄暗示的方法,婉地提醒學生注意,打消學生的某些錯誤動機、念頭或停止某些不足取的行為。

          吳某在班上的`成績總是名列前茅,連年都拿到獎學金。時間一長我發現,一種清高自滿的情緒在他身上逐漸滋生起來,而且表現得越來越突出,對同學也不搭理。直接找他,怕挫傷了他的積極性。于是,我在班上開會時特意提出了“天外有天、人外有人”、人不能脫離集體的道理,并提出“希望個別學生以此警戒”。有幾次在路上碰見他,我還婉地對他進行了提醒。之后,家驚喜地看到,在他身上的傲氣逐漸消逝,和同學關系越來越近,而且主動聯系了幾個學習后進生。

          四、商量討論式

          用帶有商量、討論性質的口吻對其進行批評。此法主要用于那些血氣方剛、對抗性很強的學生。營造成一種融洽的氣氛,逐步地引導他們認識自己的錯誤,消除對抗心理,使他們能夠虛心接受意見。

          商討式并不意味著對事情本身或犯錯者的膽怯,而是本著對對方負責的態度,是一種對犯錯者本身的極尊重。教師一定要把握好火候,千萬不要讓對方有“教師求于自己”的錯誤感覺,那樣只會適得其。

          五、嚴厲式

          這種批評方式表現為:批評者語氣比較嚴厲,語言比較尖銳、強烈,而且毫不客氣。該方法主要用于批評那些所犯錯誤嚴重,但又堅持不承認錯誤的對象。運用這種方法可以將蠻橫者的邪氣壓住,但是這種方法不宜在公共場合使用,否則會使犯錯誤者認為自己丟了面子,繼而產生更加強烈的對抗心理。

          班級管理中如何轉化后進生,這是值得家探討的問題。從幾年擔任初三班主任來看,我在轉化后進生工作方面,取得較好的成績。我想從以下幾方面來談談如何轉化后進生:

         。ㄒ唬┱_看待后進生與差生

          說到后進生,在一般人的意曙,就是指打架鬧事學習成績不好的學生,他們就是差生。也有不少老師的潛意曙也是這樣認為的。這種片面的,不公正的,欠科學的定性,致使學生背上了沉重的十字架。對學生和家長來說其心理的壓抑,精神的痛苦是無庸贅言的。青少年學生在他們成長的過程中,會出現這樣那樣的不足,本是極正常的。而這些不足和欠缺都是學生在成長道路上的不慎失足,暫時跌落或徘徊于生活某些方面所造成的,具有過渡性,不確定性和暫時性。隨著年齡的增長,知識的增加,生活經驗的積累和思維能力的提高,絕部分后進生都能通過助,改善學習方法得到矯正。作為教育者應當公正地評價學生,應當看到學生的可塑性,用發展的眼光看待學生。不應因為學生的學習一時的跟不上或掉隊而將他們打入“差生”的行列,將他們推入失敗的深淵。有老師說得好,“沒有教不好的學生”。建議老師們把“差生” 這個不科學,對學生的人格有貶低之意的名詞從你的口中消失,從你靈魂深處的字典中永遠抹去。

         。ǘ皭坌摹笔寝D化過程中的催化劑

          對于后進生來說,首先要動之以情,然后才能曉之以理。蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛! 熱愛學生是老師的崇高的道德情感,也是一股巨的教育力量。只有滿腔熱情地對待每一個學生,特別是每一個后進生,給他們以無私的、真誠的愛,才能得到學生的尊重、信任、理解和支持,才能實現“尊其師,信其道”,使自己的教育目的得以實現。后進生缺點多、毛病多,人們比較討厭他們。作為班主任絕對不能象一般人那樣去厭棄、疏遠、懷疑、怨恨、諷刺他們,而應該多親近、信任、關心、鼓勵他們,對他們進行熱情的助,培養起真摯的、平等的師生情感。作為班主任,必須在思想上多去鼓勵后進生,在日常生活中多去關心后進生,在學習上多去助后進生,將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的在校生活之中,用愛心去激起后進生情感的浪花,用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田;以關心熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑,取得他們的尊重和信任,打開他們心靈的門,使他們能夠愉快地接受批評教育,從而達到教育者的教育目的。多年以來的班主任工作經驗告訴我,你對后進生動真感情,付出的關心、愛護越多,后進生轉化的就越好越徹底。

         。ㄈ┱业健伴W光點”是轉化后進生的關鍵

          作為班主任,應該善于在點滴日常生活中去發現他們偶然表現出的積極思想和好行為,以及他們的某些特長。找到了他們表現出來的閃光點,就是找到了轉化他們的良好契機。因此,我們說找到閃光點是轉化后進生的關鍵。當我們發現了他們身上的閃光點,應及時表揚和肯定他們取得的點滴成績,愛護和培養他們所表現出來的特長幼苗,以激發他們轉化的內部動因,滿足他們要求撫愛和渴求尊重的心理需要。在我2002年任教的一個班里,有一個學生升初三成績班級倒數第一,但從上課來看,我發覺他應問題較快,并不是腦子笨。于是我對癥下藥,課上盡量鼓勵他發言,課后對他苦口婆心地談心。最終我的努力得到回報,他在期中考試中取得令人滿意的成績,名次提升到班里中游水平。當你看到一個后進生在自己助下成績提高了,那種自豪感是他人不能體會的。

         。ㄋ模┐蚝脧推诘摹俺志脩稹

          后進生認識到自己的錯誤,有決心改正,并有轉變的行動,這只是轉化的開始.這種轉化不可能一次完成.一個錯誤,一種不正當的行為習慣是在長期錯誤認識過程中產生的,因此難以一下子改變過來.盡管在轉變過程中有進步,舊行為習慣仍是有潛在力的,這就是導致學生重犯錯誤,出現復的一個極根本的原因.這種復是正常的,符合客觀規律的.但應當看到這種復不是退回原地,而是曲折螺旋式上升前進的過程。在我的工作實踐中發現,后進生在轉化過程中會出現以下的情況:自控力差,意志薄弱,經不住舊習慣勢力的引誘,拉攏和威迫,出現復;學習上欠賬太多,學習習慣不好,咬著牙下決心補救基礎知識,但千頭萬緒,無從著手,畏難情緒,補差過程中一旦遇到挫折,便偃旗息鼓,出現他轉化過程中的復。也有由于教師方法的不當,未能把握好補差的起點,難度過等原因造成后進生在轉化過程中的復。這就要求教師善于在復中抓住學生的思想動態,及時對癥下藥,做到復抓,抓復。

          以上幾點只是我個人體會,僅供參考。 總之,后進生的轉化工作是一場持久戰,拉鋸戰,不能急躁,用極的毅力和耐心去做細致的思想工作,在學習上鼓勵他們,對他們的要求稍低一點,讓他們有成就感,有信心.這樣經過多次的復,由量的積累到質的變化.從而讓他們度過轉化過程中的復期,進入穩定期,鞏固期,完成后進生的轉化。

        9、班主任班級管理工作心得體會

          班級具備著多種功能,它既是進行教學、組織活動、紀律規范的基本單位,也是學生進行交往和個性成長的最小環境。班級管理既是一門科學,又是一門藝術。講究技藝的班級管理能消除師生間的隔閡,增強教書育人的效果,能讓班級取得令人滿意的成績,讓每個學生成才。班級管理中要嚴格要求同學,建立起一個堅強有力、深得同學信任的班會和團支部,發揮班級自我管理的作用,同時,要努力培養和形成一種融洽的師生關系,協調班級與各任課老師的關系,創造良好的教學條件,最終使班級形成一種努力向上、自強不息的氛圍。以下從幾個方面談談本人對班級管理工作的幾點粗淺體會。

          一、狠抓起始階段

          俗話說得好,“良好的開始是成功的一半”,這說明起始階段非常重要。我在接任班主任的第一天,就對同學們提出了幾條要求:一是做人要誠實正直、有遠的理想和豐富的感情;二是聞過則喜,與那些指出你缺點的人做朋友;三是不斷修身;四是互互助,共同進步;五是遵紀守法;六是不抽煙、不喝酒、不玩游戲機;七是保證充足的睡眠;八是凡事多用腦,不盲從;九是遇到難事,多與家長、老師通氣;十是我們要形成一個良好的班風和學風。這十條要求學生不僅要記在心里,更要身體力行。

          二、班集體的形成及管理方式

          我班學生經過近一年的培養和鍛煉,已逐步形成一個良好的生活學習習慣。在這個班集體里每學期期初要通過、自薦、無記名投票等方式選出那些成績好、辦事公道、組織能力強、以身作則、在學生中有影響、又能熱心為班級、同學服務的學生任班長、副班長、團支部書記、副團支部書記、紀律檢查員、學習員、體育員、勞動員、文娛活動員,由他們組成班。為了發揮班的主導作用,我除了經常培養他們的工作能力之外,充分相信他們、依靠他們、尊重他們對問題的處理意見,讓他們放手工作,使他們敢于負責,充分發揮班級自我管理的作用。

          同時為了讓每一個學生都能得到鍛煉,充分發揮他們在班級中的主體作用,我班學生經常能夠嘗試著當“小班主任”和學生干部的滋味。如班會課讓學生輪流上等等,因為學生對班級的'了解遠遠超過班主任,而且學生在通過完成規定的工作任務中,掌握布置、討論分工、執行、檢查、評價等管理工作的基本環節,學會怎樣去領導、組織、管理、指揮、協調全班成員的一言一行,以達到對學生進行自我管理、自我教育的目的,激發群體的自律精神和責任心,使全班成為一個有機整體。也使每一個同學親身體會班級管理的酸、甜、苦、辣,從而理解班主任和班干部的苦處、難處,進一步培養學生的集體榮譽感,增強班級凝聚力,使學生自覺養成守紀、學習的良好習慣,為做好班級管理工作奠定良好的基礎。

          總之,讓學生自己管理自己,使得每一個學生的個性和才能在班集體建設中得到充分培養和施展,使每一個學生在班級管理的實踐中提高自己的素質,這也是素質教育對我們的要求。

          三、努力形成融洽的師生關系

          對于多數教師來說,更多的是恨鐵不成鋼的高期望值心態。教師教育學生要了解學生的心理特點,尊重學生,了解學生。在人與人的關系上要堅持平等,對學生不抱偏見,堅持客觀、公正、發展地評價每一個學生。尊重師生之間的美好情誼。()從下面這些小事中,可以了解我班師生之間的關系:“在教師節時、班級學生以全體同學的名義給科任老師送去一束鮮花,當老師生病時,他們會自發去看望,等等”,這些雖然是小事,但是它蘊含著我班學生對老師的尊敬、信任、熱愛和感激之情!

          我對每一位學生不僅關心他們的學習,更關心他們的德、智、體等方面的發展,設身處地為他們著想。高中生正處于身心發展的重要時期,可塑性很強,發展潛力也很,我滿懷熱情地關心愛護他們,善于發現他們的“閃光點”,引導他們挖掘自己的長處和優勢。比如,在校開展各項比賽中,我會以此為契機,鼓勵學生積極參加,培養和激發他們奮發向上和克服困難的勇氣與力量,他們在各項比賽中均取得優異的成績,嘗到了成功的滋味,同時也增強了學習的自信心。

          在學習方面,善于調動學生積極思維的技巧,使學生的主體作用得到創造性發揮。學生思維天生更具活力,具有提出問題的靈活性,鼓勵學生膽思維,積極愉快學習,不要一切都依賴老師,把老師的話當圣旨;師生之間應該是相互尊重、互相學習、相互信任、相互理解的平等、、合作關系,從而營造出一個良好的學習環境。

          四、協調班級與各任課老師的關系,創造良好的教學條件

          學習是中學生的主要任務。而全班學生成績的提高除了全班同學的自身努力外,離不開各任課老師的辛勤努力。在這方面,我注意協調好班級與各任課老師的關系,經常利用班會課時間給學生講講各任課老師的優點和多年來所取得的優異成就,增強學生對老師的尊重和信任。老師若發現個別同學上課不專心聽講,及時找同學了解原因,做好學生的思想工作;如果有學生生病或身體不舒服、家里有特殊事情等,不能來上課,我及時與任課老師溝通,這樣不僅使教學工作能順利進行,而且保證了教學質量的穩步提高。

        10、班主任班級管理工作心得體會

          一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨的教育作用。以下工作心得體會范文《班主任班級管理工作心得體會》由工作心得體會欄目為您精心提供,歡迎家閱讀參考。

          班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者,校規校紀的執行者,教與學雙向交流的溝通者,學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和助學生更好的學習及學會做人的責任,他既是學生學業上的導師,又是生活中的父母,更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨的,在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。班主任怎樣管理班班級?

          一、 建設班級文化,營造和諧氛圍

          建立健全、學習落實各項規章制度,組織強有力的班會,對于一個班集體的發展來說是必需的“剛”,但是建設健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級建設成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產生一種潛移默化滲透心靈的力量,泰戈爾曾說過:“不是棒的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美! 為此,我十分注重班級的文化建設。

          二、 自身練好內功

          其實一個老師,特別是班主任,值得學生信賴的首先不是他的學識,而是他的人格魅力,榜樣力量?鬃釉疲骸捌渖碚,不令而行,其身不正,雖令不從!备愫冒嗉壐黜椆ぷ,班主任必須要提高自身的素質,樹立權威。班主任要苦練“內功”,要以人格影響人格,要以情感喚醒情感,做行動的楷模,給學生向上的動力?上攵,班主任知識豐富、能力超群、人格高尚,就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起權威,那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他積極合作的。

          三、 關愛學生

          列夫?托爾斯泰說:“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合,他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎,是老師教育的源,有愛便有了一切。必須有愛心,一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的家庭中,每一個同學才會如兄弟姐妹般的.互相關心、互相助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級,我做到了以下幾點:

          1、“寵愛”后進生!安豢蓯邸钡暮⒆邮亲钚枰銗鄣暮⒆,如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上,你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子,正是一個班主任難能可貴的品質。

          2、嚴愛優等生。優等生,每個老師都喜歡他們。對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。而是時時提醒他們,做一個正直的人,熱情的人,向上的人,優等生不僅是學習成績優,更重要的是人品要優。這些成天被人贊譽的學生,只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

          3、博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優等生那樣容易產生優越感,也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生,我摸清他們的心理特點,調動他們的積極因素,始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。

          班主任的工作千頭萬緒,但我還是想強調一點:一點一滴無聲的愛是很關鍵的,愛心所至,必將春風化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛的長篙,向青草更青處漫溯,終有一天,我們將滿載一船星輝,并在星輝斑斕里放歌。

        11、《班主任管理班級的智慧與技巧》讀書心得體會

          作為一名班主任,已經一路走來,積累了一些經驗。因為剛參加工作時,一直在做班主任工作。記得那是上個世紀80年代,那時的孩子和現在的孩子存在著個體性格很的差異。而我也年過半百,卻又承擔了班主任的工作,在心理上和教育策略、溝通手段、管理機制上有很多的困惑。直到我閱讀《班主任管理班級的智慧和技巧》這本書時,感覺受益匪淺。在班主任管理上,我覺得要想管理好班級應從以下幾個方面入手:

          一、要抓好班干部的培養

          一個班集體的建設,要有一個優秀的班干部組織團隊。班級干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍,班主任工作才能漸從繁重走向簡單與輕松。首先選擇的班干部應采取制,而且當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。好班干部后必須精心培養:其一、要力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,助小干部樹立威信;其二、在鼓勵干部膽工作,指點他盲作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即以點帶面;其三、培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體樹立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,即以面帶面。

          二、班級要制定集體與個人的遠近期目標

          有目標才有動力,班主任要根據學校工作的安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的`遠近期目標,讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么,避免盲目低效地學習和生活,從而增強集體的凝聚力和動力,然后要對每一個學生擬定切實的個人遠近目標,將集體的動力落實到每個學生身上,助和鼓勵每一個人進步,每個人都在明顯又易于承受的壓力下自覺要求自已。鑒于小學生年齡與心理特征,擬定目標需要注意兩點:一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的擬定必須切實要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠,以免喪失孩子信心。

          三、實行班級管理制

          曾聽說過這樣一段話“有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;可是,如果班主任在,學生仍不能做好,那么這個班主任無疑是失敗的!蔽倚欧钸@段話。為什么很多班枷師在能井然有序,老師不在就會亂作一團,我想主要是因為學生不會約束自己,不會管理自己。因此要放手讓學生管理班級就至關重要,要讓學生學會自己管理班級,這是班級管理的關鍵。

          在實行制管理班級時,班主任要組織班干部制定班集體的工作目標、工作規定,使班級管理有法可依。 再把班級事務分派給每個人,基本達到人人有事做,事事有人管。班長負責紀律和早自習以及定期檢查班級衛生,把全班分3個學習組,每組設有組長,每天負責作業檢查和本組學生的學習狀況,以小組為單位,從紀律、衛生、學習等方面進行考核,天天一小結,周周一總結,月月一評比。在實踐中師生不斷完善班規,形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中,我最的體會,就是所有的事情,盡量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養不出成才的子女的,而應該是在的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性,適當的時候加以引導。

          四、要發揮班主任的模范帶頭作用

          班主任是學生的榜樣,要注意自己的言行一致,表里如一,對學生起到示范帶頭的作用,發揮班主任的熏陶效應。班主任在實施人文素質教育的過程中,在與學生、同事、家長和他人進行交往時,要通過立的思想、淵博的學識、健全的個性、寬廣的胸懷、深厚的愛心、得體和談吐、瀟灑的舉止、優雅的風度,以及對工作、名利、生活挫折等的積極態度,展現良好的人格形象,散發強的人格魅力,以自身良好的人文素養,潛移化地影響學生。在學生看來,教師做人的品質比職業本身具有更的價值,學生要求老師是真正的朋友和指導者,因此教師的言行習慣要做到言必行,行必果。

          五、要建立與學生家長溝通的平臺

          學生的教育,要做到學校、家庭的整合。要做好于家長的溝通,因為,家長評論學校從班主任開始,因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度,對學校對班級對教師的影響都很。家長信任你,即便有時你的工作有些失誤,他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事,家長 都能感覺到你對他孩子的關注?梢,我們與家長的聯系真的很重要。

          通過《班主任管理班級的智慧和技巧》一書的啟迪,我深刻地感悟到:只要我們真正以人為本,以金子般的愛心對待每一個學生,多一分尊重,多一分寬容,多一分理解,班級管理中多一些技巧和方法,相信學生未來的輝煌,就在我們的不懈努力之中。

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